BAB 2: INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN

 

Berdasarkan Bab 2 yang bertajuk Interaksi dan Pembelajaran ini, saya dapat memahami interaksi merupakan tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain yang melibatkan dua pihak atau lebih. Dalam bab ini juga menerangkan mengenai jenis-jenis interaksi iaitu interaksi sehala, interaksi dua hala dan interaksi kumpulan. Interaksi dua hala pula terbahagi kepada dua bahagian iaitu interaksi guru dengan murid dan interaksi murid dengan murid. Bagi interaksi sehala pula, ia merupakan kaedah mengajar cara lama dan pasif yang mana pelajar haruslah menerima apa sahaja ilmu pengetahuan yang diberikan guru sama ada secara arahan atau penerangan. Pada masa kini, konsep interaksi kumpulan telah diterapkan di semua sekolah bagi mencapai hasrat kerajaan dalam menjayakan konsep Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21). Melalui cara ini, ia akan meningkatkan sifat kerjasama antara murid dan kumpulan dalam melaksanakan sesuatu tugas. Seterusnya, terdapat bentuk-bentuk komunikasi. Antaranya ialah komunikasi lisan, komunikasi tanpa lisan, komunikasi persuratan dan komunikasi visual. Menurut Roselan (2003), interaksi lisan merujuk kepada proses pertukaran ujaran menggunakan bahasa lisan yang berlaku antara guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Antara kebaikannya adalah dapat meningkatkan mutu pemikiran murid dan membina pengetahuan asas murid. Seterusnya adalah berkaitan jenis komunikasi yang merangkumi komunikasi intrapedibadi, komunikasi antara peribadi komunikasi kumpulan dan komunikasi keorganisasian. Dalam bab ini juga dijelaskan mengenai elemen proses komunikasi iaitu penghantar, mesej, saluran, penerima, dekod, maklum balas dan gangguan. Akhir sekali ialah kemahiran komunikasi berkesan iaitu kemahiran tingkah laku, kemahiran menimbulkan minat orang, kemahiran memberi perhatian, kemahiran mendengar dan kemahiran pemerhatian. Jelas bahawa dalam bab 2 ini, saya telah mempelajari ilmu berkaitan interaksi dalam konteks pendidikan.

Rujukan

Che Nidzam Che Ahmad, Saidatul Ainoor Shaharim dan Asmayati Yahaya, Kesesuaian Persekitaran Pembelajaran, Interaksi Guru-Pelajar, Komitmen Belajar dan Keselesaan Pembelajaran dalam Kalangan Pelajar Biologi, Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia, Vol. 6, No. 1, 2016.

file:///D:/System/Downloads/2162-Article%20Text-4552-1-10-20190706.pdf

Mohd Isa Hamzah, Komunikasi Interpersonal Guru dalam Pengajaran dan Pemudahcaraan: Peranan dan Cabaran, Jurnal Pendidikan, Bil 1(2) 2020.

http://conference.kuis.edu.my/pasak5/images/eprosidingpasak2020/038_ID136_Komunikasi_Interpersonal_Guru_.pdf

Ulasan

Catat Ulasan

Catatan popular daripada blog ini

BAB 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

Imej
Berdasarkan Bab 1 iaitu Sosiologi dan Pembelajaran, saya dapat mengetahui pelbagai input baharu mengenai tajuk tersebut. Misalnya, Sosiologi dikenali sebagai kajian tentang masyarakat manusia dan interaksi sosial (Tischler, 2011). Sosiologi pendidikan pula membawa maksud memberi tumpuan kepada faktor-faktor sosial yang menyebabkan dan disebabkan oleh pendidikan. Ini termasuk kajian faktor-faktor yang berkaitan dengan pendidikan seperti jantina, kelas sosial, bangsa, etnik dan kediaman luar bandar (Saha, 2015). Dalam sosiologi juga mempunyai perspektif tersendiri tentang masyarakat dan tingkah laku sosial. Ia terbahagi kepada iaitu mikro dan makro. Mikro bersifat kecil dan individu, manakala makro bersifat besar berorganisasi dan kompleks. Selain itu, antara tokoh sosiologi yang terkenal ialah Ibn Khaldun yang menyatakan sosiologi merupakan bidang sains yang berdiri sendiri dan memiliki objeknya iaitu peradaban sosial dan peradaban manusia. Terdapat beberapa teori sosiologi dalam menget...
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 7: PENGURUSAN SUMBER

Imej
Hasil pembelajaran dalam Bab 7 iaitu Pengurusan Sumber ialah saya dapat mengetahui konsep pembelajaran berasaskan sumber. Sumber pelajaran merujuk kepada bahan atau alatan untuk meningkatkan pemahaman dan pencapaian murid dalam sesuatu pengajaran. Dalam sesi PdP, guru perlu memastikan apa yang diajar dapat difahami dan dikuasai oleh pelajar. Maka, guru memerlukan penggunaan sumber yang bersesuaian agar pemahaman dapat ditingkatkan. Selain itu, terdapat tiga gaya pembelajaran iaitu visual, auditori dan kinestetik. Gaya Visual merujuk kepada kecenderungan belajar seseorang yang banyak menggunakan deria mata mereka untuk memahami sesuatu maklumat. Gaya Auditori pula ialah kecenderungan belajar seseorang yang berasa selesa belajar atau menerima maklumat secara mendengar syarahan, perbincangan dan juga diberi peluang untuk bercakap. Ketiga ialah Gaya Kinestetik. Gaya ini mempelihatkan kecenderungan belajar seseorang yang menggemari aktiviti pembelajaran berbentuk amali yang menggunakan perg...
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 8: STRATEGI MENGURUS BILIK DARJAH

Imej
Hasil pembelajaran dalam Bab 8 iaitu Strategi Mengurus Bilik Darjah ialah saya dapat mengetahui bagaimana seorang guru hendak merancang strategi dalam menguruskan bilik pembelajaran. Konsep bilik darjah Konsep bilik darjah berubah-ubah mengikut perkembangan pendidikan dari semasa ke semasa. Pada zaman sebelum kedatangan kerajaan British, tidak ada sebuah bilik darjah yang sesuai. Mereka menggunakan sebatang pohon besar, sebuah padang, pondok kecil, kawasan pekarangan rumah, untuk dijadikan sebuah kelas. Pada masa kini, sebuah bilik darjah secara fizikalnya dilengkapi dengan kerusi, meja pelajar, meja guru, papan hitam, alat bantu mengajar dan dua puluh hingga tiga puluj pelajar dalam satu-satu kelas. Selain itu, terdapat jenis bilik darjah yang terbahagi kepada lima jenis iaitu Bilik Darjah Tradisi, Bilik Darjah KBSR dan KBSM, Bilik Darjah Terbuka, Bilik Darjah pra sekolah dan yang terakhir ialah Bilik Darjah Mata Pelajaran Khas seperti makmal sains. Bagi penerangannya, Bilik darjah tr...
Tekan untuk selanjutnya »