Catatan

BAB 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

Imej
Berdasarkan Bab 1 iaitu Sosiologi dan Pembelajaran, saya dapat mengetahui pelbagai input baharu mengenai tajuk tersebut. Misalnya, Sosiologi dikenali sebagai kajian tentang masyarakat manusia dan interaksi sosial (Tischler, 2011). Sosiologi pendidikan pula membawa maksud memberi tumpuan kepada faktor-faktor sosial yang menyebabkan dan disebabkan oleh pendidikan. Ini termasuk kajian faktor-faktor yang berkaitan dengan pendidikan seperti jantina, kelas sosial, bangsa, etnik dan kediaman luar bandar (Saha, 2015). Dalam sosiologi juga mempunyai perspektif tersendiri tentang masyarakat dan tingkah laku sosial. Ia terbahagi kepada iaitu mikro dan makro. Mikro bersifat kecil dan individu, manakala makro bersifat besar berorganisasi dan kompleks. Selain itu, antara tokoh sosiologi yang terkenal ialah Ibn Khaldun yang menyatakan sosiologi merupakan bidang sains yang berdiri sendiri dan memiliki objeknya iaitu peradaban sosial dan peradaban manusia. Terdapat beberapa teori sosiologi dalam menget...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 2: INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN

Imej
  Berdasarkan Bab 2 yang bertajuk Interaksi dan Pembelajaran ini, saya dapat memahami interaksi merupakan tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain yang melibatkan dua pihak atau lebih. Dalam bab ini juga menerangkan mengenai jenis-jenis interaksi iaitu interaksi sehala, interaksi dua hala dan interaksi kumpulan. Interaksi dua hala pula terbahagi kepada dua bahagian iaitu interaksi guru dengan murid dan interaksi murid dengan murid. Bagi interaksi sehala pula, ia merupakan kaedah mengajar cara lama dan pasif yang mana pelajar haruslah menerima apa sahaja ilmu pengetahuan yang diberikan guru sama ada secara arahan atau penerangan. Pada masa kini, konsep interaksi kumpulan telah diterapkan di semua sekolah bagi mencapai hasrat kerajaan dalam menjayakan konsep Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21). Melalui cara ini, ia akan meningkatkan sifat kerjasama antara murid dan kumpulan dalam melaksanakan sesuatu tugas. Seterusnya, terdapat bentuk-bentuk komunikasi. Antaranya ialah komu...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 3: KAJIAN PENGURUSAN PEMBELAJARAN

Imej
  Berdasarkan Bab 3 iaitu Kajian Pengurusan dan Pembelajaran, saya dapat mengetahui pelbagai input baharu mengenai tajuk tersebut. Definisi Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan (Stoner, 1984). Perspektif pengurusan pula terbahagi kepada dua iaitu bilik darjah dan sekolah. Dalam konteks pengurusan bilik darjah, ia melibatkan tindakan guru untuk mewujudkan persekitaran yang menggalakkan interaksi sosial yang positif, mewujudkan penglibatan pembelajaran aktif dan meningkatkan motivasi kendiri murid. (Burden, 2003). Domain pengurusan bilik darjah ialah memilih satu model falsafah pengurusan disiplin dan bilik darjah. Terdapat beberapa strategi pengurusan pembelajaran. Strategi pengurusan pembelajaran yang pertama adalah berpusatkan pelajar. Dalam hal ini, pelajar mengambil alih sedikit tanggungjawab untuk apa yang diajar dan bagaimana ia dapat m...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 4: PENGURUSAN KEPIMPINAN DAN ORGANISASI

Imej
Berdasarkan Bab 4 iaitu Organisasi dan Kepimpinan ini, saya dapat memahami banyak pengetahuan mengenai pengurusan organisasi dan kepimpinan. Misalnya saya dapat mengetahui maksud kempinanan iaitu proses mempengaruhi kegiatan kumpulan kearah pencapaian sesuatu hasil yang telah dirancangkan. (Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman, 2003). Selain itu, bab ini merangkumi gaya kepimpinan, organisasi sekolah, kepimpinan peringkat sekolah dan kepimpinan guru. Kementerian telah menggunakan kaedah pengurusan topdown yang bermula dari Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) sehingga ke peringkat pengetua di sekolah. Selain itu, pengetua merupakan individu yang memainkan peranan penting dalam memastikan keberkesanan sesebuah sekolah tersebut dan juga menerangkan mengenai peranan setiap guru dalam pelbagai bidang. Menerusi bab ini juga, terdapat pendedahan mengenai organisasi sekolah iaitu pengetua adalah sebagai ketua pentadbir di bantu oleh Guru Penolong Kanan Pentadbiran (GPK), Guru Penolong Kanan...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 5: PENGURUSAN MURID

Imej
Berdasarkan Bab 5 iaitu Pengurusan Murid, banyak yang saya telah pelajari. Antaranya ialah mengenai pengurusan murid di sekolah dimana ia melibatkan beberapa elemen iaitu Hal Ehwal Murid dan elemen pembelajaran. Seterusnya hal ehwal murid terbahagi kepada rekod murid. Manakala, elemen pembelajaran terbahagi kepada kesediaan belajar dan motivasi. Dalam Pengurusan rekod murid, terdapat kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Rendah 001R dan Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Menengah 001M. Kad ini hendaklah digunakan untuk setiap murid sehingga tamat persekolahan. Ia juga perlu dikemaskini dari semasa ke semasa oleh guru kelas. Kandungan kad 001 ini merangkumi rekod peribadi, keputusan peperiksaan, bantuan persekolahan, minat dan rekod kesihatan. Namun, pada masa kini, kad tersebut tidak digunakan lagi dan digantikan dengan sistem dalam talian. Oleh itu, semua sekolah telah mempunyai sistem pengurusan data yang sistematik dalam menguruskan murid di sekolah seperti Aplikasi Pangkalan Data ...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH

Imej
Hasil pembelajaran mengenai bab 6 iaitu pengurusan bilik darjah ialah saya dapat mengetahui aspek dalam mengurus bilik darjah. Bilik Darjah dapat didefinisikan tempat yang kompleks dan sibuk, serta mempunyai ciri-ciri yang khusus, yang boleh mempengaruhi murid dalam bilik darjah tersebut. (Doyles, 1986). Konsep pengurusan bilik darjah pula sentiasa dikatikan dengan usaha-usaha mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran dengan cekap dan berlesan di sekolah. Menurut Borphy (1999), pengurusan bilik darjah sebagai proses membentuk dan mengekalkan persekitaran pembelajaran yang dapat meningkatkan pencapaian murid. Selain itu, sesi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan seharusnya merangkumi elemen-elemen dengan pembahagian masa iaitu 15% mengelola kelas, 50% penyampaian ilmu dan 35% mengawas dan menyelia kerja murid. Dalam bab ini juga menjelaskan mengenai pengurusan bilik darjah yang berkesan. Misalnya, guru haruslah meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti P&P. Hal ini b...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 7: PENGURUSAN SUMBER

Imej
Hasil pembelajaran dalam Bab 7 iaitu Pengurusan Sumber ialah saya dapat mengetahui konsep pembelajaran berasaskan sumber. Sumber pelajaran merujuk kepada bahan atau alatan untuk meningkatkan pemahaman dan pencapaian murid dalam sesuatu pengajaran. Dalam sesi PdP, guru perlu memastikan apa yang diajar dapat difahami dan dikuasai oleh pelajar. Maka, guru memerlukan penggunaan sumber yang bersesuaian agar pemahaman dapat ditingkatkan. Selain itu, terdapat tiga gaya pembelajaran iaitu visual, auditori dan kinestetik. Gaya Visual merujuk kepada kecenderungan belajar seseorang yang banyak menggunakan deria mata mereka untuk memahami sesuatu maklumat. Gaya Auditori pula ialah kecenderungan belajar seseorang yang berasa selesa belajar atau menerima maklumat secara mendengar syarahan, perbincangan dan juga diberi peluang untuk bercakap. Ketiga ialah Gaya Kinestetik. Gaya ini mempelihatkan kecenderungan belajar seseorang yang menggemari aktiviti pembelajaran berbentuk amali yang menggunakan perg...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 8: STRATEGI MENGURUS BILIK DARJAH

Imej
Hasil pembelajaran dalam Bab 8 iaitu Strategi Mengurus Bilik Darjah ialah saya dapat mengetahui bagaimana seorang guru hendak merancang strategi dalam menguruskan bilik pembelajaran. Konsep bilik darjah Konsep bilik darjah berubah-ubah mengikut perkembangan pendidikan dari semasa ke semasa. Pada zaman sebelum kedatangan kerajaan British, tidak ada sebuah bilik darjah yang sesuai. Mereka menggunakan sebatang pohon besar, sebuah padang, pondok kecil, kawasan pekarangan rumah, untuk dijadikan sebuah kelas. Pada masa kini, sebuah bilik darjah secara fizikalnya dilengkapi dengan kerusi, meja pelajar, meja guru, papan hitam, alat bantu mengajar dan dua puluh hingga tiga puluj pelajar dalam satu-satu kelas. Selain itu, terdapat jenis bilik darjah yang terbahagi kepada lima jenis iaitu Bilik Darjah Tradisi, Bilik Darjah KBSR dan KBSM, Bilik Darjah Terbuka, Bilik Darjah pra sekolah dan yang terakhir ialah Bilik Darjah Mata Pelajaran Khas seperti makmal sains. Bagi penerangannya, Bilik darjah tr...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 9: PENGURUSAN TINGKAH LAKU DAN DISIPLIN

Imej
Berdasarkan hasil pembelajaran Bab 9 iaitu pengurusan tingkah laku dan disiplin, saya telah mempelajari banyak pengetahuan mengenai pengurusan tingkah laku disiplin. Disiplin ialah latihan pemikiran dan kelakuan supaya dapat mengawal diri sendiri dan patuh kepada tatatertib, peraturan yang telah ditetapkan. Menurut Moles (1989), dua objektif utama kewujudan disiplin di sekolah adalah memastikan keselamatan dan kesejahteraan staf serta murid. Kedua adalah untuk mewujudkan suasana kondusif dalam pembelajaran. Jadi, aspek pengurusan dan pengawalan disiplin adalah aspek penting di sekolah. Di sekolah pihak yang bertanggungjawab secara langsung dalam urusan disiplin adalah pengetua atau guru besar serta guru-guru. Dalam pengurusan disiplin sekolah juga terdapat sumber mandat. Mandat adalah arahan rasmi yang dikeluarkan oleh pihak berkuasa yang membolehkan sesuatu tindakan diambil. Mandat yang dimaksudkan ialah Ordinan Pelajaran 1952, Akta Pendidikan 1966, buku-buku panduan pengurusan disipl...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 10: PENGURUSAN PENASIHATAN MURID

Imej
Berdasarkan hasil pembelajaran bab 10 iaitu Pengurusan Penasihatan Murid, saya telah mempelajari banyak pengetahuan mengenai cara menasihati murid-murid. Antaranya ialah maksud penasihatan. Nasihat membawa maksud sesuatu pengajaran, bimbingan atau cadangan tindakan yang baik bertujuan membantu seseorang agar individu berkenaan dapat menyelesaikan masalah ataupun memperbaiki dirinya. Penasihatan pula adalah proses menyampaikan nasihat atau petunjuk atau ajaran yang baik.  Dalam konteks penasihatan murid, ia terbahagi kepada empat bahagian iaitu bimbingan, penasihatan, mentoring dan proses bimbingan penasihatan. Mentoring merupakan proses memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional dalam menghadapi krisis hidup dan pembangunan diri individu. Proses ini melibatkan mentor dan mentee. Selain itu, terdapat juga pendedahan mengenai kemahiran asas dalam penasihatan murid iaitu kemahiran melayan dan mendengar. Dalam hal ini, kaunselor haruslah memberi perhatian sepenuhnya. Ke...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 11: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

Imej
Berdasarkan hasil pembelajaran Bab 11 iaitu Pengurusan Pelbagai Budaya, saya lebih mengetahui tentang pengurusan pelbagai budaya di sekolah. Sebelum mengetahui lebih lanjut, kita haruslah mengetahui definisinya.  Menurut Taylor (1871), budaya adalah keseluruhan yang kompleks yang mengandungi ilmu pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, undang-undang, adat dan sebarang bentuk keupayaan yang diperloehi oleh seseorang sebagai ahli masyarakat.  Dalam konteks pendidikan pelbagai budaya ini, ia mempunyai definisi tersendiri. Pendidikan pelbagai budaya  ialah proses atau strategi pendidikan yang melibatkan lebih dari satu budaya yang ditunjukkan melalui bahasa, etnik atau ciri-ciri ras. (Saha, 1997). Bab ini turut menjelaskan mengenai dimensi pendidikan pelbagai budaya. Antaranya ialah kandungan integrasi, proses pembinaan pengetahuan, pedagogi ekuiti, pengurangan prejudis dan Budaya dan Struktur Sosial sekolah yang kukuh. Di samping itu, terdapat pendekatan pelaksanaan pendi...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »

BAB 12: PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

Imej
Berdasarkan hasil pembelajaran Bab 12 iaitu Pengurusan Murid Pelbagai Upaya, terdapat banyak perkara yang saya pelajari. Dalam pengurusan murid pelbagai upaya ini, terdapat konsep pemulihan. Ia merupakan satu program pendidikan untuk murid yang mengalami masalah dalam kemahiran 3M asas membaca, menulis dan mengira yang kompleks disebabkan oleh faktor persekitaran. Dalam masa yang sama, murid pemulihan merupakan murid yang menghadapi kesukaran dalam penguasaan kemahiran asas ini disebabkan oleh fakotr persekitaran dan bukan kognitif. Ciri-ciri kanak pemulihan ialah rendah diri, pasif, menganggu rakan, kerap tidak hadir sekolah, lemah pemahaman, malas dan cepat bosan.Oleh itu, guru harus bertindak dengan menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berlainan mengikut personaliti murid. Selain itu, terdapat konsep pengayaan dimana ia melibatkan murid-murid yang berpencapaian melebihi sederhana dalam penguasaan kemahiran. Dalam bab ini juga mendedahkan dua jenis penggayaan iaitu p...
Catat Ulasan
Tekan untuk selanjutnya »